PERTINENCIA DEL PROBLEMA. GRUPO 5

 

PERTINENCIA DEL PROBLEMA. GRUPO 5

 

	Causas  ¿Qué?	Actores involucrados ¿Quienes?	Efectos- manifestaciones	Historia ¿Cuándo?
¿Qué sabemos?	Distanciamiento social, tensiones que la virtualidad genera en ambientes donde antes no era muy apropiado, la soledad, el estrés, manejo inadecuado de las emociones. Falta de disciplina en el cumplimiento de los deberes. Cantidad de información que circula en las redes. Lentitud en la legislación y rapidez en los cambios. Escasa reflexión sobre lo que la pandemia ha ocasionado en todas las dimensiones en el ámbito familiar e institucional.	Estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, autoridades educativas de índole municipal, departamental y nacional.	Dificultades de convivencia evidenciado en la inadecuada gestión de las emociones. Relaciones tensas, facilismo en algunos casos, ausencia de la familia en el proceso educativo. Deserción del sistema educativo.  Desaparición casi total de los espacios de encuentro de los docentes por pares académicos para avanzar en la planeación institucional y desarrollo de programas de bienestar de la comunidad educativa. Modelo pedagógico que puede llegar a no responder a las necesidades.	Durante el tiempo de asilamiento comprendido entre marzo de 2020 y julio de 2021, con efectos colaterales fuertes luego del regreso a la presencialidad, es decir de julio a la fecha.
¿Qué no sabemos?	Desconocimiento, falta de investigaciones en la materia, desconocimiento para el manejo adecuado de la situación. Las consecuencias de la enfermedad en lo estados de ánimo y la capacidad de socializar y cumplir las tareas de las personas que han padecido la enfermedad.	Estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes.	Angustia, desesperanza, pérdida del rumbo en la gestión educativa, toda vez que hay que priorizar aspectos que se creían superados en otro momento.  Consecuencias en el manejo de más de 3 estrategias de enseñanza (presencialidad, alternancia, talleres virtuales, talleres impresos...)	Desde el inicio del aislamiento, hasta la implementación del modelo de alternancia.
¿Qué intuimos? Hipótesis	El aislamiento y las presiones sociales, económicas, tecnológicas y laborales han incidido en las relaciones que se tejen entre los miembros de la comunidad educativa. La falta de acompañamiento familiar por cuestiones laborales y económicas, conllevan a un bajo rendimiento académico en los niños y altas tasas de deserción o reprobación escolar.	Miembros de la comunidad educativa: Estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes y personal administrativo y de servicios.	Las tensiones acumuladas en los miembros de la comunidad educativa como consecuencia de la pandemia generan violencias verbales, físicas, discusiones acaloradas que llevan a los sujetos a actuar de manera primaria y por ende fraccionando las relaciones.   Pei desactualizado.	Desde el inicio de la etapa de presencialidad en alternancia.
¿Qué prevemos? Tendencias	Dificultad para liderar procesos pedagógicos.  Deserción escolar, reprobación académica, actualización del modelo pedagógico y por ende del PEI.	Comunidad educativa	Alta tasa de docentes incapacitados. Actitud negativa y quejumbrosa que impide tomar conciencia de la capacidad transformadora y resiliente.  Docentes con dificultades de adaptación al cambio. La escuela como lugar y posibilidad de encuentro y socialización	Desde el inicio de la alternancia hasta que se logre regular la situación (1-2 años)
PROBLEMA: Fractura de las relaciones pedagógicas entre directivos y docentes, entre docentes y estudiantes, padres de familia, directivos y docentes como resultado del distanciamiento causado por la emergencia sanitaria por el COVID-19